Lorsque je presente les soins infirmiers holistiques aux etudiantes et etudiants de premier cycle, je commence par une question plutot qu'une definition : qui est absent de la piece au moment ou les decisions de sante se prennent ? Les reponses, tirees de leurs premieres experiences cliniques, reviennent presque toujours aux memes groupes : jeunes meres, personnes nouvellement arrivees, personnes sans logement, personnes qui ne partagent pas la langue de l'unite.
La pratique holistique nous demande de voir ces absences et d'y repondre. Elle exige de concevoir des plans de soins qui tiennent compte des conditions sociales, economiques, culturelles et politiques des personnes que nous servons. En contexte a faibles ressources, cela signifie composer avec le transport, la litteratie, la structure familiale et la confiance. Dans une salle de classe canadienne, cela signifie preparer les etudiantes et etudiants aux memes realites ici.
La pedagogie que j'ai adoptee est patiente et reflexive. Les etudiantes et etudiants ont besoin de temps pour habiter l'inconfort de l'inequite avant d'agir. Ils doivent rencontrer des perspectives qui ne sont pas les leurs et apprendre des communautes, et non seulement a leur sujet. C'est alors que la pratique fondee sur les donnees probantes devient une pratique informee par l'equite.